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      1. 華語網_語文知識_初中語文_小學語文_教案試題_中考高考作文

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        31.女媧補天教學反思

        [移動版] 佚名
        《女媧補天》教學反思

        《女媧補天》這是個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質;不怕危險、敢于奉獻的精神。在學生熟讀課文、理解課文的基礎上,我讓學生說一說自己最喜歡的自然段,并說出為什么?再讀一讀。喜歡第三自然段的同學最多,我問為什么?有的學生說,因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。有的學生說,因為女媧不知燒了多少天,煉了多少石子,都累得腰酸背痛了,也不休息,終于成功,我很佩服她。也有的學生說,天補好了,很高興,當然喜歡這一段。還有的學生說,因為這段寫女媧不僅勤勞,而且不怕困難,終于把天補好,所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學生說這段主要寫女媧不怕困難,努力實現自己的志向,我也喜歡這一段。接著,另一個同學說:“沒人喜歡第一自然段�!蔽矣謫枺骸盀槭裁�?”很多同學不約而同地說:因為第一自然段寫第一自然段寫天破了以后,世界變得很可怕,誰也不喜歡這樣。此時,我大吃一驚,真沒想到他們竟然說出自己的喜歡、憤恨、崇敬、向往、同情的感受。我想,只要給學生創造寬松、愉快的學習氛圍,讓學生學得快樂,學得主動,就能聽到學生幼稚的語言,真實的感受。

        《女媧補天》教學反思

        《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質;不怕危險、甘于奉獻的精神。我上的是這篇課文的第二課時。 這節課,我的教學重點是引導學生了解女媧補天的故事內容,激發他們的興趣,培養想象力。教學難點是引導學生在理解課文基礎上,加 上合理的想象,再現神奇、美好的畫面。因此,備課時,我的教學設計力求體現《語文課程標準》的精神,引導學生與文本對話,激發學生主動探究,讓學生在反復誦讀中積累語言,感受人物形象,培養豐富的想象力。

        這節課我注重運用多媒體手段,創設情境,通過品讀、想象、描述,感受語言文字的美,拓寬學生思維,引導學生與文本對話,激發學生的學習興趣。我引導學生在理解課文的基礎上,展開合理的想象,再現神奇、美好的畫面。如“天塌地陷”的現象在學生的生活中比較少見,因此我出示配了聲音的圖片,有助于學生能夠在視覺、聽覺上進行理解,我引導學生去想象,去體驗,引導學生入境入情地讀。在這堂課中,我嘗試著讓學生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質,使學生能夠在理解的基礎上讀好課文,理解文本。

        這節課的遺憾之處是因為趕時間,給學生的練讀時間較少,學生的朗讀感情不夠。如在學生朗讀描寫災難的句子時運用賽讀的方式,并及時進行評價,孩子們的朗讀會更好些,也不用浪費那么長的時間。在今后教學設計時,我要多給學生時間,多根據學生的需求設定教學環節,這樣學生樂學,教師輕松。

        《女媧補天》教學反思

        我在教學時緊緊抓住神話故事的特點,以“女媧為什么要補天?”為主線展開教學,在引讀、想象、體驗中感受災難來臨前人們幸福的生活和災難來臨后可怕的情景。

        回憶整堂課的教學過程, 感慨頗多:

        1、讀中悟情,“讀”貫穿始終,抓住重點詞句來讀,讀出感受。讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時對“熊熊”等詞進行解讀,突出悲慘的景象。

        2、師生合作,激發想象,感受神話魅力。在教學第一節時,我采用了引讀、師生分句讀,小組賽讀,為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學生閉目想象,感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

        3、我在教學過程中還存在著很多的不足,如課堂上駕御能力不強、很多地方處理的不夠靈活、教師的評價語很不到位。這也是我今后教學中要學習和加強的地方。

        《女媧補天》教學反思

        《女媧補天》這是個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質;不怕危險、敢于奉獻的精神。在學生熟讀課文、理解課文的基礎上,我讓學生說一說自己最喜歡的自然段,并說出為什么?再讀一讀。喜歡第三自然段的同學最多,我問為什么?有的學生說,因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。有的學生說,因為女媧不知燒了多少天,煉了多少石子,都累得腰酸背痛了,也不休息,終于成功,我很佩服她。也有的學生說,天補好了,很高興,當然喜歡這一段。還有的學生說,因為這段寫女媧不僅勤勞,而且不怕困難,終于把天補好,所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學生說這段主要寫女媧不怕困難,努力實現自己的志向,我也喜歡這一段。接著,另一個同學說:“沒人喜歡第一自然段�!蔽矣謫枺骸盀槭裁�?”很多同學不約而同地說:因為第一自然段寫第一自然段寫天破了以后,世界變得很可怕,誰也不喜歡這樣。此時,我大吃一驚,真沒想到他們竟然說出自己的喜歡、憤恨、崇敬、向往、同情的感受。我想,只要給學生創造寬松、愉快的學習氛圍,讓學生學得快樂,學得主動,就能聽到學生幼稚的語言,真實的感受。

        《女媧補天》教學反思

        一、以讀為本,邊讀邊悟

        “書是讀懂的,而不是教師講懂的�!� 葉圣陶先生的這句話也道出了學生閱讀的重要性。在這節課上,我圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標指導朗讀訓練。課前預習要求讀正確,檢查預習情況時要求流利地讀,通過分自然段朗讀課文檢查同學們的朗讀情況,讀后引導進行評議,通過欣賞同學的朗讀讓同學們體驗到讀書的快樂;研讀課文時帶領學生有感情地讀。讀出抑揚頓挫,讀出輕重緩急。在指導中,把理解語言與訓練朗讀交融在一起,使學生在讀中與作者產生情感上的共鳴,以提高朗讀效果,最終實現有感情地朗讀的目標。除了對學生讀課文除了每次都有要求外,讀的方式也有所不同:集體讀,個別讀;大聲讀、默讀……等等,不同形式的讀發揮不同的功能。為了更深入、準確地體驗情感,我指導學生抓重點詞句來做文章,通過細心揣摩,入情入境地朗讀,使學生獲得體驗、升華情感。

        二、挖掘課文的空白點,發展學生的想象力。

        課文的文字淺顯易懂,表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的,但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,確實需要利用想象挖掘文本的空白點,將文本再創造,以充實內容,使人物形象飽滿,從而發展學生的語言,培養豐富的想象力。所以在課堂上我設計了補白想象:讓他們說說仿佛看到了什么,聽到了什么?學生說得較好。有的說:“我仿佛看到洪水沖來,房屋倒塌,人也被沖走�!庇械恼f:“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽�!痹谶@些補白想象中,進一步體會到神話的神奇,同時也訓練了學生的想象力,積累并運用了語言。

        在本堂課中,我沒能留更多的時間讓學生思考。在今后教學設計時,我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質疑解疑的時間,多根據學生的需求及實際設定教學環節,這樣才能使學生樂學。

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