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        《恐龍的滅絕》教學設計

        [移動版] 吳佳秋

          本文作者為溫州育英國際實驗學�!⒓延�。作者設計思路:《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文。對于這樣的文章,必須把握好兩個方面:一、讓學生了解一定的科學知識,有探索自然、熱愛科學的興趣。二、進行語文的教學,關注學生語言能力的發展�;谶@樣的思考,本課的教學力求體現“以讀為本”“關注言語形式”的教學理念。在激發學習興趣,獲得科學知識,培養探求意識的同時,積累詞句,內化語言,滋長智慧,形成能力。

        《恐龍的滅絕》教學設計

        課時教學目標:

        1、認識15個生字,理解詞語,能正確書寫“嚴、寒、謎”。

        2、正確、流利地朗讀課文,理解其中兩種說法,并能進行復述,明白其中的邏輯關系。

        3、有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探索的興趣和愿望。

        教學過程設計:

        一、交流引入

        1談話引出“恐龍”:同學們已經讀二年級了,那一定認識很多字了,是嗎?你們的字是從哪學來的呢?看來辦法真不少,那敢不敢接受老師的考驗?好,小眼睛看過來。我先寫一個——“工”,再寫一個——“凡”,最后在下邊寫一個——“心”,什么字?(恐龍的恐)為什么是心字底?(相機板書:恐龍)

        2看圖練習說話:今天,老師帶你們去恐龍的自由王國里去看看,好嗎?(課件出示課文插圖)誰能把你看到的說給大家聽聽?剛才大家說得有點零零碎碎,老師給你提供一個句子,你一定能說得更好。(有的……有的……還有的……)感受恐龍生活的自由自在。

        3揭題引導質疑:可是在生活中大家見過真的恐龍嗎?為什么?(板書:滅絕)讀課題,你們想知道什么?今天我們要學習的課文里就介紹了好幾種關于恐龍滅絕的說法,還等什么,快打開書,痛痛快快地讀吧。

        (提示:如果遇到不認識的字把它圈起來,再請拼音朋友幫忙。如果有難讀的詞語或句子,別著急,放慢速度多讀幾遍。)

        二、初讀檢查

        1讀準生字:剛才小朋友讀得很認真�?铸執貏e希望你們能記往生字朋友,因為記牢了它們,才能更`好地研究恐龍呀。(出示帶拼音的生字,誰愿意讀給大家聽?指名當小老師帶讀)

        2讀好詞語:生字脫了拼音帽,和好朋友站在一起了,你們還認識嗎?指名讀,跟讀。還有誰會讀?那就一齊響亮地讀出來吧。

        3理解詞語:這些詞語中,有沒有不太明白的想請老師和同學幫幫你?相機指導。

        4讀通句子:這些詞語躲進句子里去了,是不是還有信心讀好呢?

        5引讀課文:解決了生字關,我們可以去繼續研究恐龍了。提示拿好書本。關于恐龍的滅絕,一種說法是——(指名一女生讀),另一種說法是——(請一男生讀),還有別的說法嗎?(找出有幾種,分三組讀出來)(師相機板書

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